作者：他塔拉，纽瓦克，2024-09-02
哈佛戏剧学是我毕业后工作的地方，刚才我去收拾办公室，看到这么个玩意儿——指尖陀螺，一下就把我拉回到了去年课堂上的一个特别令人振奋的瞬间。即便我自己是学教育学的，我在国外又上了这么多年的学，见过这么多种类的老师，这位哈佛老师的处理办法还是会让我想到了的时候起鸡皮疙瘩。
去年我们教的班里面有一个本科生，总是不认真听讲，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿。而且因为他老是神游，所以他也没有办法参加小组活动。每次分完组，同学们已经跃跃欲试要开始表演了，他永远要偷偷戳戳人家说：“哎，现在我们在干嘛呀？”
你们可以想想，假如你们是老师，班里有这样一个孩子，你怎么做可以让他更好的听讲。我老板，也就这节课的教授，做了两件事让我印象特别深刻。第一是她派我去跟这个学生聊一下，但是不要问他“你为什么不好好听课”，而是去了解他最近的生活状态怎么样，他之前在哪长大的？他第一语言是不是英语？
因为我的老板怀疑他不好听课，有可能不是态度问题，而是因为他听不懂。然后我当时就特别不可置信。我说，怎么可能啊，It’s Havrad！(这里是哈佛啊！)能来这上本科的（学生），哪怕他不是在美国长大的，他也应该是他们那个疙瘩最聪明、学习最好的几个孩子，他怎么可能连上课我们小组要干什么都听不懂。
结果我老板特别郑重的跟我说，正因为这是哈佛，我们才要注意这些孩子有没有什么旁人看不到的困难（被世俗的优秀所掩盖了）。比如说这个小孩，他可能是一个数学天才，他在他那个领域很突出，以至于从小到大没有人在意他跟同学的关系怎么样，他的语言能力怎么样，他的心智成熟程度是不是可以支持他做这些团体活动。
教授跟我说这些的时候，我已经感觉有点羞愧了。因为当我看到这个孩子总是神游的时候，我承认我的脑子里面已经默默给他下了一个结论——就是这个孩子没有认真听讲。我没有想到这个角度——就是他已经做到他的极限了，只是他真的不能再显得更认真了。结果没想到教授后续的处理方案更让震撼，
首先，我去跟这个学生聊了，发现他没有语言问题，他就是美国人，也不是什么体育数学特长生。但是我抓到一个细节，就是，他说他确实比较擅长用笔头学习，比如上课的时候电脑记记笔记呀，拿纸笔算算数啊。但因为我们的课是戏剧课，大多数时间都在听、都在演，所以他就很不习惯在这坐着，只有脑子在跟老师交互的感觉。所以，他确实是走神儿了。我老板听到之后灵机一动。她说，“我知道了，咱们给他一个指尖陀螺。”
“指尖陀螺”的英文叫Fidget Toy（舒压玩具），专门帮助人分散能量，保持注意力集中用的。上课的时候，总是摁圆珠笔或者转笔，都是因为我们有过剩的注意力，所以必须得扭一扭啊，手里玩的东西啊，才能把脑子集中到老师说的话上。
我老板买了这样一盒陀螺嘛。我就想在上课之前拿出来一个给这位同学，结果老板又停住了我。她说：“不，我们要给每个人都发一个。”因为她不想让这个同学感到特殊，不想让他被注视。
于是呢，我们就把很多很多指尖陀螺摆在教室里面。跟大家说，我知道你们下午都很累啦，如果你觉得你自己没有办法集中精力了，欢迎你随时站起来，或者拿一个铁陀螺，这样你可以在不搭别的情况下管理自己的注意力。后来结果就是，即便我们放了这么多陀螺，也就只有那一个学生拿了它，用了它。但即便他突然站起来去拿了一个陀螺开始玩儿，也并没有感到羞耻。因为所有人都知道这是怎么回事。以及我们发现自从他开始用陀螺，他的听课状态确实变得更好了。
为什么这事让我这么感动？第一个就是这个上课走神的学生，从头到尾没有受到任何惩罚和定义。老师站的立场是我可以如何帮到你。老师和学生从始至终站在一个战线上，去共同面对这个问题，而不是把学生本身当成问题。
第二就是老师处理这个事儿的时候，全程非常在意学生自己的感受和自尊。比如他想让这个学生拥有一个玩具，但她给每一个人都发了，很好的保护了他在其他学生的形象，因为谁都不想做那个特殊的人，谁都不想把自己的桌子拉到讲台边儿上，对吗？
第三个我学到的重要一课是，当一个人遇到困难的时候，我们得想办法去改变这个让他感到困难的环境，比如给它一个玩具，而不是改变他本人。作为教育者，不管是家长还是老师，我们的目标是让这个孩子成为更好的自己，我们是帮助这棵苗成长的那个土壤需要水。ta需要水的时候提供水，ta需要肥的时候我们提供肥，而不是以我们为中心，把一个弯弯曲曲的苗强行掰正。
（转录自“他塔拉”的视频号，略有修改）
编后语：
这位哈佛戏剧学院的老师对学生体察入微，有丰富的教育高智商孩子的经验。从发现问题、收集信息、分析信息、制定方案、解决问题的整个过程中，也体现出这位老师在教育职场新人上的循循善诱。于其中，编者看到了什么是“教学相长”。
编者认为，并没有适合中国的教育、适合日本的教育或适合美国的教育，只有适合人的教育。虽然中西方文化的不同，但同样都遵循“教育的目的决定教育环境创设”的规律。如果我们需要听话的人，就会奖励乖乖守规矩的教师和孩子；如果我们需要有创造力的人，就会奖励勇于打破规则的老师和孩子……教育行业的管理者是微观环境和行业环境的创设者，同时，也与老师和学生一样，是环境的产物。
苹果树适宜在土壤PH 5-8的条件下生长，桃树则适宜PH 4.9-5.2的土壤。不同酸碱度的土壤结不同的果子，也可以是为了结果去改良土壤。虽然果子无法挑选合宜的土壤，但人可以。古有孟母三迁，如今也有诸多父母为孩子的成长配置全球教育资源。
知名记者周轶君成为母亲后，对“母亲”这个角色的焦虑，促使她去探索各国教育状况，制作了纪录片《他乡的童年》。她总结道：“教育是一个国家对公民的定义。国家对于公民需要也不一样，培养在很多方面都不一样。”只是，如果一个国家需要的是奴隶呢？
如果不认可自己国家对公民的教育方式，人会主动选择他乡。只是，绝大数人只能被迫适应环境，而无力改变环境。即便如此，个人也要避免生活在信息茧房之中，应该去做些自己所处环境的微创新、微改变，通过自我教育为自己和孩子的人生拓展更多的可能。对人的教育，终究是让人能成为自由的自我定义的人，而不是被国家定义的人。
编辑：不夜侯
